1.父母的愛(ài)才是真愛(ài)的說(shuō)說(shuō)

現(xiàn)代社會(huì)，資本化的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，專業(yè)化分工對(duì)人才的要求越來(lái)越高，全球化進(jìn)程讓社會(huì)流動(dòng)性越來(lái)越大；城市化的迅猛發(fā)展壓縮人們的生存空間；高節(jié)奏、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的生活加重人的心理負(fù)擔(dān)和生理不適；人際交往中的實(shí)用主義導(dǎo)致人與人之間的隔膜。

2.父母的愛(ài)是最真摯的

在時(shí)代的洪荒之中，單一價(jià)值觀的普遍存在，“不進(jìn)則退”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題造就了我們所謂金騰獎(jiǎng)“內(nèi)卷”的時(shí)代

3.父母真正的愛(ài)是什么

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀實(shí)際上早已經(jīng)演化成“掐尖”教育在這種教育觀念下，很多父母都清楚自己為孩子做得太多了，卻不知道如何停下來(lái)但是對(duì)于孩子“教育結(jié)果的不確定性”的過(guò)度執(zhí)著，“不要讓孩子輸在起跑線上”，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育又怎么能夠不焦慮？面對(duì)孩子些許的落后有怎么能夠不恐慌？。

4.父母的愛(ài)真的是偉大嗎

這樣一個(gè)高度資本化、多元化、數(shù)字化、信息化以及全球化的現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間和空間都在壓縮，一切都在融合智能手機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，自媒體平臺(tái)的盛行，打開(kāi)手機(jī)，每時(shí)每刻，各種各樣的信息會(huì)立刻呈現(xiàn)在眼前不同價(jià)值判斷的教學(xué)方式、育兒經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)試手段，讓家長(zhǎng)們眼金騰獎(jiǎng)花繚亂。

5.父母的愛(ài)是最偉大的英語(yǔ)

魚(yú)龍混雜、形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，真假難辨、各式各樣的教育廣告漫天飛舞，販賣“教育成功學(xué)”“成功厚黑學(xué)”的魍魎魑魅，牛鬼蛇神甚囂塵上，唯恐天下不亂它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在“刺激”著家長(zhǎng)們的神經(jīng)，加劇家長(zhǎng)們的焦慮。

6.父母的愛(ài)是我們一生最重要的財(cái)富

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)今天“哈佛女孩”火遍全國(guó)，明天“虎媽?xiě)?zhàn)歌”風(fēng)起云涌在和資本深度勾連的媒體、平臺(tái)、專家的信息攻勢(shì)下，不少家長(zhǎng)在幼兒教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)方面陷入無(wú)所適從的“選擇性困境”和“習(xí)得性無(wú)助”讓家長(zhǎng)們每時(shí)每秒都在“擔(dān)心孩子的未來(lái)狀況”的“囚徒困境”中掙扎，都希望找到最有利于孩子發(fā)展，能夠使孩子獲得最大競(jìng)爭(zhēng)力的幼教方式。

7.父金騰獎(jiǎng)母的愛(ài)是真的嗎

害怕孩子以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不足，無(wú)法獲得好的人生；擔(dān)心孩子以后無(wú)法進(jìn)入到好的社會(huì)階層等等等等孩子未亂，家長(zhǎng)已亂，“亂投醫(yī)”成為中國(guó)社會(huì)最真實(shí)的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照教育問(wèn)題歷來(lái)是爭(zhēng)論最大的話題，是一個(gè)“一直在路上”的問(wèn)題。

8.父母的愛(ài)是永遠(yuǎn)的說(shuō)說(shuō)

什么樣的教育是適合孩子的“正確的”教育，是“好的”教育，也是永遠(yuǎn)不會(huì)有唯一答案的問(wèn)題我們僅僅知道的就是它很重要個(gè)人方面，教育是孩子成長(zhǎng)的重要路徑家庭層面，教育承載著父母對(duì)孩子的各種期望國(guó)家層面，它是國(guó)家人力資本積累和勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的重要支柱，是民族競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。

9.父母的愛(ài)到底是什么

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究認(rèn)為孩子早期教育階段，是人的身心發(fā)展的重金騰獎(jiǎng)要時(shí)期，是奠基全方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，是人生“熏陶漸染化”的起始，人的許多基本能力，是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作、某些生活習(xí)慣以及性格等等。

10.父母的愛(ài)是最偉大的

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲時(shí)達(dá)到的水平算作100%，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50%；4~8歲叉增加了30%，8～17歲又獲得了20%日本學(xué)者木樹(shù)久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開(kāi)始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開(kāi)始，就只能具有60分能力的人。

單純從兩位給出的結(jié)論來(lái)看，學(xué)前階段是金騰獎(jiǎng)“最有效教育期”。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)家庭是兒童生命的搖籃，是接受教育的第一場(chǎng)所，人生的第一個(gè)課堂；如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期加以正確的引導(dǎo)和教育，孩子的智力成長(zhǎng)、生活特性、情感、社會(huì)規(guī)范、行為習(xí)慣方面，就會(huì)進(jìn)入一種良性的循環(huán)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的自然天性是多種多樣的。

天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，自由自在，愛(ài)吵愛(ài)鬧，好玩好動(dòng)，好游戲，喜探索、好奇、模仿、想象、合作、沖動(dòng)、獨(dú)立等等其中喜探索和好奇心是最為突出的 古今中外，很多教育家、思想家都是敬畏兒童自然天性的典范他們都充分肯定兒童期具有獨(dú)特的價(jià)值。

他們尊重兒童的自然發(fā)展魯迅曾經(jīng)吶喊：“救救孩?！”美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)·艾肯博士指出：“過(guò)早的正規(guī)教育，過(guò)于匆忙地催促兒童金騰獎(jiǎng)成長(zhǎng)，實(shí)際上將兒童置于短期和長(zhǎng)期的危險(xiǎn)之中，短期的包括對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼、疲勞、缺乏愛(ài)好、效率降低，最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào)，長(zhǎng)期的危險(xiǎn)包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低、無(wú)法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，習(xí)得性絕望等等”。

父母是最愛(ài)孩子的人，但可能也是對(duì)孩子傷害最大的人家長(zhǎng)對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)才真正決定兒童的命運(yùn)，決定孩子的童年生活幸福與否幼兒的這些自然天性，促進(jìn)我們思考，什么樣的育兒方式是違背孩子的天性的古有王安石的《傷仲永》、江郎才盡；現(xiàn)在無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)們，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，罔顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，急功近利，錯(cuò)誤的選擇“超前教育”、“超規(guī)訓(xùn)練”、“超限培訓(xùn)”式的揠苗助長(zhǎng)。

其根本原金騰獎(jiǎng)因是家長(zhǎng)缺乏對(duì)兒童自然天性的正確認(rèn)知符合孩子天性的教育，無(wú)需強(qiáng)迫，只要順性而動(dòng)，有效運(yùn)用，就能讓孩子浸潤(rùn)其中，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果以下選取了一些相對(duì)而言比較符合孩子自然天性的教育方式的建議：為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，釋放孩子獨(dú)特的自然天性，激發(fā)孩子心底的真、善、美，多維度的刺激大腦，課程設(shè)計(jì)上重視各種不同風(fēng)格類型的游戲情境創(chuàng)設(shè)。

比如：制作手工、玩水，搭積木、堆沙堡、24點(diǎn)，數(shù)獨(dú)游戲、唱歌跳舞以及室外游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng)孩子通過(guò)親手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界動(dòng)作才是幼兒思維的體操因此，直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作才是孩子的學(xué)習(xí)方式。

其中游戲是孩子的最愛(ài)，也是學(xué)習(xí)的重要途徑讓孩子多開(kāi)展戶外活動(dòng)充分利用金騰獎(jiǎng)戶外場(chǎng)地的每個(gè)角落，讓孩子親近大自然，釋放自然天性戶外環(huán)境生態(tài)自然，有花有草、有沙有土、有樹(shù)有木，有山有水等，孩子每一次玩都可以千變?nèi)f化，隨意想象，其樂(lè)無(wú)窮。

越是自然化的東西，就越能使幼兒向往，越能激發(fā)孩子的興趣其次，盡量給孩子提供豐富和真實(shí)自然的游戲材料自然而千變?nèi)f化的材料，生態(tài)有靈，更接近幼兒好動(dòng)、好奇、好玩、愛(ài)想象的天性，更能愉悅和陶冶幼兒的身心在教育實(shí)踐中，尊重孩子的興趣、選擇及學(xué)習(xí)方式；用欣賞、鼓勵(lì)和肯定的眼光看待每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的喜悅。

游戲前，關(guān)注孩子的意愿，和孩子一起設(shè)計(jì)、想象和收集材料游戲過(guò)程中，注意觀察孩子，親近孩子，默默守候在孩子身邊，幫孩子遞上材料；當(dāng)孩金騰獎(jiǎng)子需要幫助時(shí)，輕輕送上一個(gè)微笑：“沒(méi)事的，你可以！”當(dāng)孩子獲得成功時(shí)，和他一起歡笑。

游戲結(jié)束時(shí)，和孩子一起收拾整理玩具，相互評(píng)價(jià)，給孩子真誠(chéng)的微笑，善意的點(diǎn)贊，用我們的愛(ài)心去呵護(hù)孩子永遠(yuǎn)的童心前蘇聯(lián)教育家阿爾金說(shuō)：游戲是兒童心理健康的維生素通過(guò)這些活動(dòng)，小朋友們會(huì)掌握閱讀，書(shū)寫(xiě)，數(shù)學(xué)、科學(xué)和常識(shí)等技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的攝取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。

這些活動(dòng)不僅可以滿足孩子的好奇心和探求欲，促進(jìn)兒童的身心健康,還可以提高他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立性還有，在游戲中，幼兒帶著正面的喜悅情緒；能自由地所言、所行、所感；孩子們都是平等的，沒(méi)有身份高低、富貴貧賤；孩子們從不同方面鍛煉著自己的各金騰獎(jiǎng)種能力；滿足了社會(huì)交往的需要，親近了同伴關(guān)系；升華了情感，建立了友誼，學(xué)會(huì)了分享。

在這里，他們能得到全面、健康、和諧的發(fā)展如角色游戲中，孩子們抱娃娃、喂娃娃、給娃娃穿衣洗澡等對(duì)娃娃的照顧，都是孩子純真無(wú)暇的愛(ài)的表現(xiàn)，他們把大人們的愛(ài)傳遞給娃娃，這種和關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的、純粹的愛(ài)其中，閱讀方面，通過(guò)讀故事、詩(shī)歌、歌曲和押韻口頭禪來(lái)教授相關(guān)的單詞。

盡量選擇押韻的，朗朗上口的故事和歌曲；給物體制作名牌、標(biāo)簽，使用單詞卡學(xué)習(xí)字母和天然發(fā)音還可以做一些其他活動(dòng)，將符號(hào)化的單詞和生活物品、聲音、氣味、感覺(jué)等都聯(lián)系在一起這樣孩子接受到的就不單單是平面的單詞，而會(huì)以更加立體有趣的形式存在于他們的記憶中。

比如制作金騰獎(jiǎng)角色木偶：在一起閱讀的書(shū)中，將孩子喜歡的角色，用襪子或牛皮紙袋做成玩偶還可以使用玩偶與孩子一起講故事如果孩子對(duì)故事已經(jīng)很熟悉了，還可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如編故事讓孩子用故事中的角色和自己的當(dāng)天經(jīng)歷，一起編故事。

做手工對(duì)于學(xué)齡前兒童的書(shū)寫(xiě)和畫(huà)畫(huà)能力的發(fā)展非常關(guān)鍵比如涂鴉就非常容易激發(fā)起孩子書(shū)寫(xiě)的興趣學(xué)前教育中，畫(huà)畫(huà)，剪切，粘貼和使用膠水，孩子們?cè)诖诉^(guò)程中可以增強(qiáng)手指力量并發(fā)展精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，為使用鋼筆和鉛筆做準(zhǔn)備。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)齡前兒童的閱讀與書(shū)寫(xiě)能力的發(fā)展也直接相關(guān)學(xué)前教育數(shù)學(xué)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)數(shù)字，練習(xí)數(shù)數(shù)，創(chuàng)建和學(xué)習(xí)形狀、使用日歷等此外，在教室中的娛樂(lè)時(shí)間玩拼圖，玩建造類型的玩具，搭積木也能助于學(xué)金騰獎(jiǎng)齡前兒童數(shù)數(shù)，練習(xí)操縱物體，了解不同的形狀，了解空間，比較大小等，這些都是在建立數(shù)學(xué)技能。

科學(xué)教育方面，每個(gè)學(xué)齡前兒童都是自然科學(xué)家，他們以好奇的心態(tài)玩耍，卻在不知不覺(jué)中探索周圍的世界提倡在幼兒戶外玩耍時(shí)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索自然物體，玩土壤，沙子和水桌之類的玩具每周定期講幾次特定的科學(xué)課。

在這段時(shí)間里，通過(guò)使用書(shū)籍，帶有實(shí)物的示范，戶外探險(xiǎn)或互動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)某個(gè)主題（例如，水，天氣，動(dòng)物，植物和自然）社會(huì)秩序和情緒管理，始終貫穿于孩子們整個(gè)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)光在教育實(shí)踐活動(dòng)中需要學(xué)習(xí)相互交流、 如何分享、如何遵守秩序，輪流操作，還要學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作。

這些互動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的社交技能，方便以后更好地適應(yīng)金騰獎(jiǎng)和融入學(xué)校教育安排小朋友們?cè)诨顒?dòng)中及時(shí)清理教室、玩具分類并幫助物歸原位，學(xué)習(xí)在用餐時(shí)間的禮儀舉止，培養(yǎng)化解沖突的技能，培養(yǎng)溝通和對(duì)話能力，培養(yǎng)如何表達(dá)或控制情緒，學(xué)習(xí)必要的社交語(yǔ)言。

多踐行圍繞主題發(fā)散式的教學(xué)方法比如整周整月都在學(xué)：顏色-紅色，圖形-五角星形，數(shù)字-7乍一看節(jié)奏這么慢，很多人會(huì)質(zhì)疑孩子是不是在浪費(fèi)時(shí)間其實(shí)課程內(nèi)容不但豐富多彩，涵蓋故事，音樂(lè)，舞蹈，手工等還從這些主題，衍生到更廣泛的知識(shí)：如國(guó)旗、特殊日，數(shù)字7的各種表達(dá)方式、認(rèn)識(shí)海洋等。

還有延展的互動(dòng)教學(xué)：比如找7樣家中藍(lán)色物品，并向大家介紹他們這樣學(xué)的知識(shí)，不但扎實(shí)牢固，過(guò)程也很精彩有趣，小朋友樂(lè)在其中更重要的是這樣的教育方式金騰獎(jiǎng)下，孩子的思維是開(kāi)放的，活躍的，發(fā)散的心理學(xué)研究表明，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的具有重要的影響，一個(gè)健康、積極、快樂(lè)的環(huán)境,才能培育出一個(gè)健康、向上和樂(lè)觀的孩子。

言傳身教，潛移默化的影響不容忽視《父母的語(yǔ)言》一書(shū)中也表明，那些強(qiáng)應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力，贏在起跑線上的孩子大多數(shù)出生在語(yǔ)言豐富，談話積極正面的家庭中所以家長(zhǎng)在很多方面，先努力做好自己，和孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，因?yàn)槟愕恼J(rèn)知才是孩子真正的起跑線。

自己幸福開(kāi)心，孩子才會(huì)幸福開(kāi)心對(duì)生活本身的平和態(tài)度，就是最好的養(yǎng)育正如紀(jì)錄片《鏡子》中的澤清說(shuō)的那樣，其實(shí)比起孩子，更應(yīng)該接受教育的是父母父母愛(ài)的教育體現(xiàn)在幼兒生活中，有時(shí)候一句簡(jiǎn)單鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)治愈孩子整個(gè)童年。

反金騰獎(jiǎng)過(guò)來(lái)說(shuō)，原生家庭的負(fù)面情緒和氛圍，給孩子帶來(lái)的影響，讓孩子終其一生都在治愈染于蒼則蒼，染于黃則黃；種瓜得瓜，種豆得豆；近朱者赤，近墨者黑等等，這些蘊(yùn)含人生哲理的古老智慧，說(shuō)明榜樣的力量是無(wú)窮的其中媽媽是最好的教師，媽媽是最好的榜樣。

拿破侖有一次在與貢龐夫人交談時(shí)問(wèn)道：“傳統(tǒng)的教育體制似乎一無(wú)是處，為了使人們受到良好的教育，我們短少的是什么呢？”“母親”貢龐夫人答復(fù)說(shuō)她的答復(fù)深深地感動(dòng)了拿破侖“不錯(cuò)！”他說(shuō)，“母親的品格決議著孩子的未來(lái)。

一個(gè)家庭，哪怕窮得一貧如洗，只要有一個(gè)仁慈、節(jié)省、悲觀和整潔的女人在料理，這樣的家庭仍是心靈的圣堂與高興力氣的源泉”父母管得越多，孩子的自覺(jué)性可能就越差所以一個(gè)金騰獎(jiǎng)好的家長(zhǎng)要讓孩子盡量自由、放松地游戲、學(xué)習(xí)，少批評(píng)、多鼓勵(lì)。

理解、尊重、信任和包容，為孩子創(chuàng)造一個(gè)妥善安放天性成長(zhǎng)的良好環(huán)境真心的熱愛(ài)孩子，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子讓自己的愛(ài)，像自由的陽(yáng)光一樣，包圍著孩子。

鼓勵(lì)孩子去開(kāi)創(chuàng)一片屬于自己的天地，激勵(lì)孩子敢于冒險(xiǎn)、勇于探索、去創(chuàng)造屬于他們自己的未來(lái)這些才更接近于教育的本質(zhì)當(dāng)然，所有生命體的成長(zhǎng)，都是一個(gè)“復(fù)雜體系”教育從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事情也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案要達(dá)成人的自由全面發(fā)展需要我們共同努力。

因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，但孩子們存在著普遍的自然天性，這給我們提供了一些非常重要的思考方金騰獎(jiǎng)向：如何少犯錯(cuò)誤，避免讓教育變得越來(lái)越糟糕如何去找回教育的原點(diǎn)，回歸到它本身的模樣舉報(bào)/反饋